Relaciones interpersonales y clima laboral en las instituciones educativas del nivel primario de Huancarama – Andahuaylas – Apurímac, 2023

El propósito del presente estudio fue determinar el grado de relación de la variable relaciones interpersonales con la variable clima laboral en las instituciones del nivel primario del distrito de Huancarama, provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac, 2023, y contexto metodológico responde a un enfoque cuantitativo de tipo básico, con diseño no experimental transversal y un nivel descriptivo relacional, teniendo un total de 41 sujetos muestrales representativas, cuyos componentes son directivos, docentes y personal administrativo, asimismo, la recolección de datos se ha realizado con una encuesta tipo Likert para cada variable, cuyos resultados se han procesado en el software estadístico SPSS, además de la aplicación de la prueba estadística de coeficiente de correlación de Pearson. Finalmente, los resultados a los que se arribaron muestran que existe una relación directa y significativa de la variable relaciones interpersonales en el clima laboral teniendo que el “p” valor es menor (0,039 < 0.05) que corrobora la relación directa y positiva de las variables de estudio, asimismo el rango de correlación en el coeficiente de Pearson es 0. 856 lo que indica que existe una correlación positiva considerable, lo que es similar a decir que existe una relación directa de la variable relaciones interpersonales en el clima laboral

Influencia de los programas sociales en el aprendizaje de los alumnos de las instituciones educativas del Distrito Cochabamba y proponer Plan de Mejora

El presente trabajo de investigación desarrollado el presente año en el Distrito de Cochabamba Provincia de Chota, Región Cajamarca, trata de enfocar la influencia de los programas sociales focalizados del estado en los estudiantes de educación básica regular cuyos padres son beneficiarios. Para ello se ha hecho un análisis de la realidad económica de la población, tanto urbana como rural del Distrito de Cochabamba, provincia de Chota, región Cajamarca, con la información obtenida del INEI, donde hace una categorización de la población económica, cuyo dato es muy importante para el punto de partida de esta tesis, donde más del 30% de la población se encuentra en condición de extrema pobreza, en tal sentido 878 madres son beneficiarios del programa social JUNTOS y 501 beneficiarios del programa social PENSION 65, haciendo un total de 1379 beneficiarios de una población que no supera los 4 500 habitantes, faltando cobertura a su totalidad, en cuanto al tema educativo, más del 80% de escolares sus padres son beneficiarios de los programas sociales y menos del 20% no gozan de programas sociales, según encuesta realizada por esta investigación y de acuerdo a la lista de cotejo, la mayoría de alumnos cuyos padres de familia son beneficiarios, se encuentran en proceso de aprendizaje y porcentaje considerable en inicio y una minoría de porcentaje en calidad de logro, por los que se tiene que trabajar a fin de aminorar el bajo rendimiento escolar, como conclusión final de esta tesis de acuerdo al resultado de los encuestados es que los programas sociales en forma directa o indirecta influyen positivamente en el aprendizaje de los alumnos, este trabajo propone un plan de mejora donde involucra los agentes educativos a realizar diferentes actividades que permitan mejorar los aprendizajes en las instituciones educativas del distrito de Cochabamba

El poder transformador del teatro en la expresi?n oral y corporal de los ni?os de grado primero del Colegio Americano de Pereira

229 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto El poder transformador del teatro en la expresi?n oral y corporal de los ni?os y ni?as del grado primero del colegio Americano de la ciudad de Pereira, toma las artes como herramienta conductora y formadora, apoyando los diferentes procesos acad?micos de la instituci?n en pro de una formaci?n integral en ellos y bas?ndose en el teatro como eje articulador en la construcci?n de la personalidad, las cualidades y aptitudes desde ?l mismo y hacia los dem?s. El teatro es entonces el que permite influir en las diferentes expresiones del ni?o, por medio de la implementaci?n de estrategias l?dicas a partir de la danza, la m?sica, la poes?a, la literatura y las manualidades convirti?ndose estas en actividades integradoras y fortalecedoras de las tem?ticas acad?micas y reflexivas de la instituci?n, innovando permanentemente en la formaci?n integral de los estudiantes no solo del grado primero sino tambi?n en estudiantes de otros grados, donde uno de los grandes prop?sitos es fortalecer su desempe?o como ser social y lo haga participe activo de su propio aprendizaje, a que disfrute de su ambiente escolar, a que se convierta en un ser cr?tico activo y constructivo en el aula. Palabras clave: herramienta, corporal, verbal, artes, formaci?n, teatro, estrategias, danza, literatura, m?sica, articulador y construcci?n,This project called The power transformer theater in body and verbal expression of children in the first grade of the College Americano in the city of Pereira, takes the arts as conductive and forming tool, supporting different academic processes of the institution pro a comprehensive education of them and based on the theater as the linchpin in building the personality, qualities and skills from himself and toward others. The theater is then, which allows to influence the different expressions of the child, through the implementation of recreational activities from dance strategies, music, poetry, literature and crafts becoming these in integrating and fortifying activities of the academic and reflective thematic of the institution, constantly innovating in the integral formation of students, not only the first grade but also students from other grades, where one of the main purposes is to strengthen its performance as a social being and make him an active participant in their own learning, to enjoy the school environment, to become an active and constructive being in the classroom. Key Words: tool, bodily, verbal, Arts, training, theater, strategies, dance, literature, music, articulator and constructio

“Estrategias didácticas y autoestima en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la I.E.Nº 11538-Pativilca-Pítipo–Ferreñafe-2017”

La presente investigación “Estrategias didácticas y autoestima en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa N°11538-Pativilca -Pítipo-Ferreñafe,tuvo como objetivo Aplicar estrategias didácticas, para fortalecer la autoestima. La investigación es de tipo aplicada de diseño experimental y sub diseño pre experimental, cuya muestra es igual a la población la misma que consta de 30 estudiantes, tanto varones como mujeres del aula del cuarto grado de primaria a quienes se les aplicó el instrumento inventario estandarizado de autoestima de Cooper smith forma escolar el mismo que fue validado en el Perú por María Isabel Panizo(1985)tanto a nivel depre como de posttest. El proceso investigativo se inició con la observación directa, luego la aplicación de un pre test donde los estudiantes se encontraron en un nivel medio bajo de autoestima, corroborado 66,67 % de los estudiantes, luego se aplicó las estrategias didácticas (juegos, dinámica de grupos y cuentos) inmersas en 10 sesiones de aprendizaje que incrementaron los niveles de autoestima representado por un 73,33%,que los ubicaron en el nivel alto, resultados que indican que los estudiantes mejoraron el nivel de autoestima, como nos muestran los resultados estadísticos; en conclusión se puede afirmar que la aplicación de las estrategias didácticas causo un efecto significativo en los estudiantes al haber alcanzado la mayoría de ellos un alto nivel de autoestima. Al finalizar la propuesta del programas el logró obtener un promedio de 85,87 puntos que lo ubica en la categoría alta del nivel de Autoestima, a diferencia del inicio que se obtuvo un promedio de 37,13 puntos que los ubica en la categoría baja del nivel de Autoestima. Estos resultados confirman la eficiencia y eficacia de la propuesta del plan de estrategias didácticas, tal como lo muestra la diferencia significativa de promedios en 48,74 Puntos, logrando con ello aceptar la hipótesis planteada y rechazar la hipótesis nula

Habitus colaborativo Laboral

Grosso modo, el habitus colaborativo supone una serie de disposiciones heredadas y aprendidas con respecto a estilos de liderazgo, modos de dirección, motivación y emprendimiento, así como innovación y productividad. Empero, el factor del compromiso laboral, reportado como determinante del desempeño, ha sido soslayado por los estudios en virtud de que se trata de un tipo de actitud muy similar al habitus pero distinta en cuanto a la construcción de un proceso institucional. El objetivo del presente trabajo fue dilucidar las narrativas y los discursos en torno a; 1) la formación de una red colaborativa, 2) la producción del conocimiento y 3) el clima de relaciones conflictivas. Se llevó a cabo un estudio comprensivo-interpretativo, transversal y exploratorio con una selección intencional de practicantes profesionales. Los significados en torno a las categorías y dimensiones resaltan el liderazgo como gestor del conocimiento, pero se advierten líneas investigativas que especificarían las diferencias institucionales entre producción y reproducción del conocimiento

La innovación docente como misión del profesorado. Actas del IV Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y competitividad. CINAIC 2017

La misión de CINAIC se basa en contribuir a mejorar el proceso de formación y aprendizaje a través de la innovación educativa. Para ello, y desde el año 2011, los años impares se organiza un congreso internacional y los años pares se desarrollan actividades experimentales y abiertas con un fuerte contenido innovador. CINAIC también tiene el compromiso de ayudar a mejorar la calidad de la innovación educativa llevada a cabo con planteamientos científicos y, en la medida de sus posibilidades, contribuir a divulgar dichas experiencias para que se produzca un mayor impacto en la educación. CINAIC se ha consolidado como un punto de encuentro del profesorado que realiza innovación, como un foro de debate con una activa participación de los asistentes, como un centro de divulgación de las buenas prácticas y como un espacio de aprendizaje y experimentación. Junto a las innovaciones ya consolidadas, como presentaciones en formato PechaKucha, como actividades participativas y cooperativas, como seminarios y talleres sobre temáticas útiles (tendencias, indicadores y divulgación científica de la innovación educativa), se introduce una nueva actividad denominada Eco-Lab. Eco-Lab se basa en crear espacios abiertos de análisis y debate que giran en torno a cuestiones claves para el desarrollo de la innovación educativa. Los participantes se agrupan por perfiles para debatir, de forma independiente, sobre un tema propuesto y para, posteriormente, analizar conjuntamente los puntos de convergencia y divergencia entre los grupos. Desde los comités, organizador, científico y editorial les damos la bienvenida a esta nueva edición de CINAIC que tendrá lugar en Zaragoza del 4 al 6 de octubre de 2017

Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Madrid, España)

La misión de CINAIC se basa en contribuir a mejorar el proceso de formación y aprendizaje a través de la innovación educativa. Para ello, y desde el año 2011, los años impares se organiza un congreso internacional y los años pares se desarrollan actividades experimentales y abiertas con un fuerte contenido innovador. CINAIC también tiene el compromiso de ayudar a mejorar la calidad de la innovación educativa llevada a cabo con planteamientos científicos y, en la medida de sus posibilidades, contribuir a divulgar dichas experiencias para que se produzca un mayor impacto en la educación. CINAIC se ha consolidado como un punto de encuentro del profesorado que realiza innovación, como un foro de debate con una activa participación de los asistentes, como un centro de divulgación de las buenas prácticas y como un espacio de aprendizaje y experimentación. Junto a las innovaciones ya consolidadas, como presentaciones en formato PechaKucha, como actividades participativas y cooperativas, como seminarios y talleres sobre temáticas útiles (tendencias, indicadores y divulgación científica de la innovación educativa), espacios abiertos de discusión como ECO-LAB. En esta edición se introduce la innovación: «mesa redonda de palabras» y «Escuela de cocina» Las “mesas redondas de palabras”. Son similares a una mesa redonda, pero es el público el que participa en ella. Inicialmente a cada persona del público se le asigna una palabra al entrar en la sesión. La mesa comienza con un moderador, una o dos personas invitadas y sillas vacías. Esas sillas se irán ocupando por personas del público que tengan las palabras que vayan saliendo en las reflexiones. La «Escuela de Cocina» está compuesta por un conjunto de talleres donde se trabajará con «recetas» concretas para aplicar diversas innovaciones educativas en el aula. Las recetas integran y secuencian ingredientes (tipos de contenidos), actividades (a realizar por el profesorado y alumnado) y herramientas (tecnologías educativas). Las personas que participen en estas actividades «cocinarán» las recetas para poder llevarse los platos a sus respectivas asignaturas. Desde los comités organizador, científico, editorial y de acción social les damos la bienvenida a esta nueva edición de CINAIC que tendrá lugar en Madrid del 9 al 11 de octubre de 2019

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen